Слово «молодец» — одно из самых популярных в общении с детьми. Его говорят автоматически: после задания, после попытки, просто «на всякий случай». Кажется, что этого достаточно, чтобы поддержать и замотивировать. Но если посмотреть на реакцию детей с ментальными нарушениями, становится заметно: в какой-то момент это слово перестаёт работать. Ребёнок не старается больше, не включается, иногда вообще теряет интерес. Вместе с Екатериной Седых, детским психологом, педагогом-дефектологом разбираемся почему так происходит.
Эксперт: Екатерина Седых, детский психолог, педагог-дефектолог.
Почему слово «молодец» не работает?
- Нет удовольствия (слово «молодец» не конкурирует с другими усилителями (благами).
- Не понятно (слово «молодец» непонятно ребенку по смыслу).
- Скучно (это слово «приелось», надоело).
Чтобы дать совет, как мотивировать ребенка с ментальными нарушениями, нужно понять логику каждого пункта.
Обучая родителей детей с ментальными нарушениями, применяют принципы прикладного анализа поведения (АВА-терапию) и объясняют простой принцип формирования поведения. Посмотрим на схему. Любое поведение возникает в каких-то обстоятельствах (предшествующие факторы) и после поведения происходят какие-то изменения (последствия). Если последствия приятные, то поведение в будущем с большой степенью вероятности будет повторяться. А если последствия неприятные, то поведение чаще всего прекратится.
Пример. Женщина выходит на работу, потому что у нее есть потребность в своих деньгах (предшествующий фактор). Если деньги дает муж, то чаще всего выход из декрета не происходит. Согласны? Женщина ходит на работу (делает поведение, которое предусмотрено трудовым договором) и получает заработную плату (последствие). Если условия работы и размер зарплаты человека устраивают, то он будет долго работать в этом месте (последствие). А теперь представим ситуацию, в которой вместо зарплаты работнику каждый день говорят: как хорошо ты отработала — молодец! Долго ли здесь отработает человек без зарплаты? Нет!
С какой «зарплатой» приходится конкурировать слову «молодец»?
Посмотрите на таблицу с усилителями. Усилители (последствия поведения) — это то, что подкрепляет, усиливает поведение любого человека, не только ребенка, с ментальными нарушениями. В первом столбике вы видите первичные усилители. Первичные усилители это те, которые ближе к телу, то есть доставляют удовольствие телесное: это возможность поесть, особенно что-то вкусненькое, возможность пить, спать, двигаться и приятные прикосновения другого человека. Эти первичные усилители являются своеобразными «заводскими настройками» у любого организма.
Ребенок будет замотивирован, если получит быстрое удовольствие
Мы с рождения хотим ощущать вкус еды, мы испытываем жажду. Никого из людей не нужно учить хотеть спать или хотеть побегать. Это входит в саму суть нашего биологического тела. Все дети испытывают потребность в движениях, поэтому бегают, им нравится, когда их берут на руки, гладят и т.д.
А теперь представьте — ребенок с ментальными нарушениями выполняет задание педагога или мамы (по факту работу работает) и после этого ему просто говорят «молодец»! Как вы думаете, следующее задание он будет делать также охотно? Он вообще долго будет на таком занятии сидеть? Нет! Его тело потребует движений, он убежит от стола.
Побегать — это его зарплата. И никакие слова похвалы не смогут пересилить телесного удовольствия.
Поэтому, занимаясь с ребенком с ментальными нарушениями, планируйте между заданиями двигательные паузы (отпускайте побегать/попрыгать), чередуйте задание за столом с возможностью полежать в бассейне с шариками или на диване. Если формат вашего занятия предполагает, то можно между заданиями сходить попить водички или дать ребенку небольшой кусочек угощения, сделайте это.
При таком формате занятий ребенок с радостью будет приходить к месту занятий, как работник, который регулярно получает хорошую зарплату.
Ребенок будет замотивирован, если ему будет понятно
Посмотрим на столбик со вторичными усилителями. Они возникают во взаимодействии с другими людьми, чаще всего с заботливыми родителями и педагогами. Поведение ребенка может усиливаться предоставлением внимания, интересными занятиями, игрушками и похвалой («молодец» для мальчиков или «умница» для девочек).
Вспомним, как вы в детстве узнали, что эти слова обозначают что-то хорошее? Близкие люди говорили «молодец» и гладили вас по голове или брали на руки, говорили «умница» и угощали чем-то вкусненьким, хвалили за выполненное задание и отпускали играть или гулять. Многократное сочетание абстрактного слова МО-ЛО-ДЕЦ с каким-то из первичных усилителей и привело к тому, что в мозгу сформировалась связь — когда произносят это слово, мне становится хорошо. Взрослея, вы уже не нуждаетесь в первичных усилителях и слово молодец работает как усилитель само по себе.
У ребенка с ментальными нарушениями долго формируются все нейронные связи. Поэтому обучение тому, что слово «молодец» обозначает что-то приятное, у ребенка с ментальными нарушениями может формироваться очень долго. Долго — это даже не несколько месяцев, а лет. Поэтому на определенном этапе педагоги и родители могут использовать это слово для похвалы ребенка, но оно совершенно его не мотивирует, потому что пока не наполнено смыслом.
То есть слово молодец ребенку непонятно. Чтобы слово «молодец» как можно быстрее стало значимым и понятным, чаще используйте его в паре с первичными усилителями. Мальчик сделал задание, отпускаем его на перемену с угощением и говорим — молодец. Девочка хорошо занималась за столом — идем в зону двигательной разгрузки и хвалим — умница.
Постепенно вы заметите, что услышав это слово, ваш малыш улыбается, поворачивается к вам, и этого ему достаточно для того, чтобы понять, что он хорошо что-то сделал.
Ребенок будет замотивирован, если будет весело и неожиданно/не будет скуки
Вы обратили внимание, как много раз в статье попалось слово МОЛОДЕЦ? Вам не надоело? И ребенку это слово может надоесть! Тем более, когда его используют по 100 раз за занятие каждый педагог.
Включите фантазию, придумайте еще минимум 10 слов для похвалы вашего ребенка. Ты — мой герой! Крутышка! Супер! Великолепно! Отличник! И не забывайте подчеркивать, какой поступок удостоен вашей похвалы. Маша — крутышечка — так быстро помыла руки! Миша — это было великолепно! Ты аккуратно убрал игрушки! Артем, сегодня ты отличник, правильно ответил!
В сухом остатке: ребенок с ментальными нарушениями будет замотивирован выполнять просьбы родителей и задания педагогов, если ему будет интересно, понятно и выгодно. Тогда и похвала «молодец» будет работать на все 100%, ведь ласковое слово всем приятно.
